Зарубіжна література 9 клас
Вітаю учнів 9 класу на блозі зарубіжної літератури!
Посилання на застріч у гуглмит: https://meet.google.com/cqz-przi-drw
Підручник: https://pidruchnyk.com.ua/1001-zarubizhna-paraschich-9-klas.html
23.01.26. Асинхронно
Тема уроку: Багатогранність образу Гобсека (як соціального типу доби, як філософа та ін.), засоби його створення (портрет, психологічна деталь, монолог, вчинки, філософське ставлення до життя та ін.).
Підручник стор.204-207. Вивчити матеріали. Записати число, тему уроку.
21.01.26. Асинхронно
Тема уроку: «Гобсек» у структурі «Людської комедії». Сюжетно-композиційні особливості твору («розповідь у розповіді»).
Підручник стор.201-204. Вивчити матеріали. Записати число, тему уроку.
16.01.26. Синхронно
Тема уроку: Оноре де Бальзак (1799–1850). «Гобсек». Основні віхи творчості та особливості світогляду письменника. «Людська комедія»: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи.
- Віхи: Бальзак (1799–1850) — засновник реалізму, прагнув охопити все французьке суспільство.
- Світогляд: Реалістичний, аналітичний, «науковий» підхід, де суспільство — як біологічний організм, а люди — як «види» зі своїми «пристрастями» (гроші, влада, слава).
- Історія написання: Задум — створити панорамну картину життя, подібну до «Божественної комедії» Данте, але з реалістичним зображенням суспільства.
- Художня структура: Поділяється на три частини:
- «Етюди про звичаї» (найбільша): Сцени приватного, сільського, воєнного життя.
- «Філософські етюди».
- «Аналітичні етюди».
- Особливості: Пов'язує твори спільними персонажами, які з'являються в різних романах, створюючи цілісний світ (принцип «повторних персонажів»).
- Тематика: Влада грошей, моральна деградація, соціальні контрасти (багатство/бідність), вплив суспільства на людину.
- Проблематика: Влада золота над людиною, трагедія особистості, об'єктивне зображення дійсності.
- Сюжет: Розповідь адвоката Дервіля про старого лихваря Гобсека, який накопичує багатство, зневажаючи людські почуття.
- Художня структура: Композиція «історія в історії» — розповідь Дервіля про Гобсека, а Гобсек розповідає про свою молодість.
- Образи:
- Гобсек: Символ всевладності грошей, "живий скелет", який сам став «золотою монетою».
- Дервіль: Оповідач, який бачить і розуміє світ, але сам піддається впливу грошей.
- Анастазії де Ресто: Жертва золота, що руйнує її сім'ю.
- Проблематика: Гроші — це життя, влада, але й руйнівна сила; трагедія людини під владою грошей; моральний вибір в умовах капіталізму.
- Д/З
- 1.Записати цікаві факти з життя Оноре де Бальзака
- або скласти 10 питань по його біографії
- 2. Презентація: https://vseosvita.ua/library/prezentacia-onore-de-balzak-osnovni-vihi-tvorcosti-ta-osoblivosti-svitogladu-pismennika-u-francii-404891.html
Запам"ятати факти з життя Оноре де Бальзака
3. Прочитати матеріали підручника стор.190-197
4. Прочитати повість "Гобсек"https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=20
14.01.26. Синхронно
Тема уроку: Поняття про реалізм та історія його формування.
Характерні ознаки реалізму як літературного напряму (зв’язок із дійсністю, аналітизм, типовість образів і ситуацій, розкриття впливу соціального середовища на людину, критичний пафос, дослідження життя суспільства, психологізм та ін.). Взаємодія реалізму з іншими напрямами XIX ст. (романтизмом, натуралізмом).
- Виникнення: Почав формуватися у Франції в 1830-х роках, поширився в Європі й Америці протягом XIX ст..
- Передумови: Відхід від романтичного ідеалізму та зосередження на реальному житті, що стало відповіддю на соціальні зміни та розвиток науки.
- Художній метод: Відображення дійсності такою, якою вона є, без прикрас, із дослідженням причин і наслідків подій.
- Зв'язок із дійсністю: Правдиве, об'єктивне відтворення життя, побуту, соціальних відносин.
- Аналітизм: Глибокий аналіз соціальних явищ, мотивацій вчинків, суспільних процесів.
- Типовість образів і ситуацій: Зображення не індивідуальних випадковостей, а характерних типів людей у типових обставинах, що розкривають закономірності життя.
- Вплив середовища: Дослідження зв'язку між людиною та її соціальним, матеріальним, історичним оточенням; показ того, як середовище формує характер.
- Критичний пафос: Викриття вад, несправедливості, «хвороб» суспільства.
- Психологізм: Увага до внутрішнього світу персонажів, їхніх переживань, мотивів (поглиблене розкриття "душі").
- Дослідження суспільства: Прагнення пізнати та показати життя різних класів та груп суспільства, соціальні взаємозв'язки.
- Відносно романтизму: Реалізм протиставляється романтичному ідеалізму, суб'єктивізму, фантастиці. Якщо романтики шукали ідеальний світ, то реалісти зосереджувалися на суворих буднях і недоліках реальності.
- Відносно натуралізму: Натуралізм є логічним продовженням реалізму, доводячи його принципи до крайнього ступеня. Натуралісти (наприклад, Еміль Золя) підкреслювали біологічні та фізіологічні фактори, роблячи зображення ще більш детальним, «науковим» і часто песимістичним, іноді зводячи людину до «біологічної машини». Реалізм же залишався більш гуманним та аналітичним у дослідженні суспільних механізмів, а не лише біології.
- Завдання:
- 1. Записати число, тему уроку.
- 2. Вивчити матеріали блогу та підручник стор.184-189.
- 3. Записати визначення реалізму стор.184.
- 4. Прочитати повість Оноре де Бальзака "Гобсек"https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=20
26.12.25. Асинхронно
РМ №2 ( письмово) Лист літературному герою або письменнику/письменниці.
Д/З написати лист.
- Звертання: Починайте з "Шановний/а", "Вельмишановний/а", "Дорогий/а" + ім'я/ім'я по батькові в кличному відмінку. Наприклад: «Дорога Моховинко!», «Вельмишановний добродію!».
- Привітання: Можна додати ввічливе привітання, наприклад, «Добрий день!».
- Вступ: Згадайте, коли і як ви познайомилися з твором, висловіть захоплення.
- Основна частина:
- Розкажіть, що вам сподобалося у творі (сюжет, персонажі, ідеї).
- Поділіться, як герой чи автор вплинув на вас, чому ви хочете бути схожим на героя або як твір змінив ваше бачення світу.
- Задайте питання щодо життя героя, його вчинків, або запитайте щось у письменника.
- Завершення: Подякуйте ще раз, побажайте успіхів.
- Підпис: Ваше ім'я та прізвище, місце написання листа.
- Щирість: Пишіть від серця, діліться емоціями.
- Грамотність: Уникайте помилок, адже це прояв поваги до адресата.
- Деталі: Згадуйте конкретні моменти з твору.
22.12.25. Асинхронно
Тема уроку: ПЧ №1. Шиллер Ф. «Підступність і кохання»
Матеріали до уроку: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8408
https://moyaosvita.com.ua/literatura/shiller-pidstupnist-i-koxannya-korotkij-zmist-golovni-geroї/
Д/З ознайомитися з сюжетом твору, записати число, тему уроку, головних героїв твору, скласти свою думку про твір. Усно знайти відповіді на питання тесту:https://naurok.com.ua/test/testovi-zavdannya---pomichnik-vchitelya-17-10-2455594.html
15.12.25. Синхрон. Контрольна робота по темі Романтизм Код доступу 6324473join.naurok.ua
12.12.25. Синхрон
Д/З
1. Прочитати твір скорочено: https://www.ukrlib.com.ua/styslo-zl/printit.php?tid=10198
2. Записати у зошит сенс назви твору.
Тема уроку: Образ Африки в романі. Протиставлення цивілізації й природи у творі. Сенс назви твору
- Африка як Первісна Темрява: Африка представлена як загадковий, дикий край, що несе в собі незбагненну, містичну «пітьму», яка є символом незвіданого та ірраціонального, на противагу раціональній європейській цивілізації, що прийшла туди за наживою.
- Цивілізація як ілюзія: Європейські колонізатори приносять «цивілізацію», але насправді їхні дії (експлуатація, жорстокість) виявляють їхню власну внутрішню темряву. Вони не приносять світла, а лише розкривають моральну розбещеність під маскою «прогресу».
- Природа як дзеркало душі: Дика природа Конго, її таємниці та небезпеки, стають лакмусовим папірцем, що виявляє справжню сутність людей, змушуючи їх «заглянути в себе» і збожеволіти чи стати демонами, як це сталося з Курцом. Африка не спотворює їх, а лише розкриває те, що вже було в них.
- Географічний аспект: "Серце пітьми" – це центральні, найглибші та найменш досліджені райони Африки, куди прагне дістатися Марлоу.
- Психологічний аспект: Це головне. "Пітьма" всередині людини, її первісні інстинкти, моральна розкладеність. Роман досліджує цю "темряву" – те, що ховається під шарами цивілізації.
- Філософський аспект: Це метафора людської природи. Конрад ставить питання: чи справді цивілізація відділяє нас від "пітьми" первісних інстинктів, чи вона лише приховує її? У глибині душі кожної людини є своя "темрява", і Африка стає місцем, де ця темрява вивільняється.
08.12.25. Синхрон
Тема уроку:Джозеф Конрад (Юзеф Теодор Конрад Коженьовський) (1857 – 1924). «Серце пітьми». «Серце пітьми» – пригодницький роман про мандрівку моряка Марлоу Центральною Африкою. Засудження у творі жахливих наслідків колоніальної політики європейців.
- Тема: Критика колоніалізму та його руйнівного впливу на європейців та корінне населення, дослідження природи зла, внутрішня подорож героя.
- Сюжет: Оповідач, моряк Марлоу, наймається шкіпером пароплава для бельгійської компанії і вирушає у глибину Конго, щоб знайти загадкового Курца, який став для компанії "незручним".
- Символізм: Річка Конго символізує повернення в минуле, а сама Африка — доісторичний світ, що викриває первісні інстинкти цивілізованих європейців.
- Автобіографічність: Роман базується на реальному досвіді Конрада, який працював у Конго у 1890-х і був свідком жахливих злочинів.
- «Апокаліпсис сьогодні»: Сюжет «Серця пітьми» ліг в основу знаменитого фільму Френсіса Форда Копполи.
Конрад показує, що "пітьма" – це не лише географічна темрява Африки, але й моральна порожнеча в душах колонізаторів, які під виглядом "цивілізаторів" вершили нелюдські звірства заради прибутку, зокрема, слонової кістки. Твір є визнаним шедевром світової літератури, що змушує замислитися над сутністю цивілізації та її крихкістю.
Короткий зміст: https://www.youtube.com/watch?v=MIlqypxYADE
Карта Конго: https://znanija.com/task/54110475
05.12.25. Офлайн
Тема кохання у творі (Джейн Ейр – Едвард Рочестер). Достовірність зображення середовища, реалістичні деталі.
Читати твір: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1310&page=89#google_vignette
01.12.25. Синхронно
Тема уроку: Шарлотта Бронте (1816 – 1855). «Джейн Ейр». Історія сироти Джейн Ейр на тлі суспільства. Романтичні мрії Джейн Ейр і сувора реальність.
Матеріали до уроку: https://dovidka.biz.ua/dzheyn-eyr-analiz/
Ознайомитися з сюжетом роману.https://dovidka.biz.ua/dzheyn-eyr-analiz/
Д/З: записати число, тему уроку;
записати головних героїв роману:
Головні герої
Джейн Ейр – сирота, цілеспрямована, чесна та добра дівчина.
Містер Рочестер – гордий, норовливий і суворий чоловік, багатий і знатний пан.
-Місіс Рід – тітка Джейн, яка віддала її у притулок для сиріт.
-Еліза, Джон та Джорджіана – діти місіс Рід.
-Міс Темпль – директор Ловуда, добра, співчутлива молода жінка.
-Містер Брокльхерст – один із піклувальників Ловуда, жорстока і жадібна людина.
-Елен Бернс – найкраща подруга Джейн у Ловудській школі.
-Адель Варанс – вихованка містера Рочестера.
-Місіс Фейрфакс – економка містера Рочестера, добра, дбайлива жінка.
-Бланш Інгрем – гордовита красуня, головна претендентка на серце та статки Рочестера.
-Берта Рочестер – божевільна дружина містера Рочестера.
-Грейс Пул – доглядальниця божевільної Берти.
-Сент-Джон, Мері та Діана – найближчі родичі Джейн Ейр.
Джерело: https://dovidka.biz.ua/dzheyn-eyr-analiz
28.11.25. Асинхронно
Тема уроку: Віктор Гюго «Собор Паризької Богоматері». Символіка твору.
Завдання:
1. Записати число, тему уроку
2. Знайти цікаві факти з життя письменниці Шарлотти Бронте.
2. Переглянути відео: https://www.youtube.com/watch?v=m1ERj6F_KJ8
2. Запам"ятати:
У романі «Собор Паризької Богоматері» Віктора Гюго собор є центральним образом-символом, що втілює різні аспекти: символ духовного життя народу та його боротьби, символ вічної архітектурної краси та вічності мистецтва, а також символ невідворотного фатуму (долі), що з'являється у вигляді напису «ΑΝΑΓΚΗ» на стіні. Собор є місцем, яке єднає всі події та героїв, стаючи свідком як радощів, так і трагедій.
- Духовність та віра: Собор уособлює християнську віру, а також складне та розмаїте духовне життя народу.
- Мистецтво та архітектура: Собор є «кам'яною книгою» середньовіччя, символом вічної архітектурної краси та мистецтва, що виникає з народних мас.
- Фатум та доля: Напис «ΑΝΑΓКΗ» (доля, фатум) на стіні собору, залишений Клодом Фролло, стає символом невідворотного, трагічного ходу подій, що впливає на долі героїв.
- Народ та революція: Собор є притулком для народу і його символом, а штурм собору в романі — це передвістя майбутніх революційних подій, що знищать феодалізм.
- Есмеральда: Символ тендітності, краси та чистоти, яка водночас має незламну силу духу і здатність до самовідданого кохання.
- Квазімодо: Символ народного героя, що уособлює доброту та любов, незважаючи на свою зовнішність. Він є невіддільною частиною народу.
- Клод Фролло: Втілення протистояння духовних прагнень та людських слабкостей, що призводить до трагічних наслідків.
24.11.25. Асинхронно
Тема уроку:Поетизація почуття кохання. Образи персонажів (Есмеральда, Клод Фролло, Квазімодо, Феб та ін.), їхні стосунки й життєві долі.
Переглянути відеоматеріали: https://www.youtube.com/watch?v=4xLBgiEl7LE
Записати у зошит:
Головні герої
Есмеральда – красива сирота. Їй 16 років. Танцівниця-циганка.
Клод Фролло – 36 років, суворий священик, архідиякон Жозаський.
Квазімодо – глухий горбун, 20-річний сирота, дзвонар Собору Паризької Богоматері.
П’єр Гренгуар – поет і філософ, який приєднався до волоцюг.
Феб де Шатопер – капітан, офіцер, який любив жіночу компанію.
Жоаннес Фролло де Молендіно – школяр, молодший брат Клода.
Клопен Труйльфу – король бродяг та жебраків.
Флер-де-Ліс – дівчина із знатної родини, наречена Феба.
21.11.25. Офлайн
Віктор Гюго (1802 – 1885). «Собор Паризької Богоматері». Історична основа твору та її авторське переосмислення. Провідні теми й проблеми роману. Особливості побудови сюжету і композиції.
Прослухати короткий зміст роману: https://dovidka.biz.ua/hyuho-sobor-paryzkoi-bohomateri-analiz
Записати число, тему уроку.
- Історична основа: Роман зображує Париж XV століття, але історія слугує тлом для розгортання сюжету, що відображає конфлікти доби.
- Авторське переосмислення: Собор стає центральним образом роману, уособлюючи все життя – від архітектурної краси до духовних переживань людей. Це символ, який показує, як архітектура може втілювати народну душу та історію.
- Боротьба добра і зла: Конфлікт між світлими й темними силами в душі людини, у тому числі в образі Клода Фролло.
- Краса і потворність: Протистояння зовнішньої та внутрішньої краси, що представлено у контрасті між Есмеральдою та Квазімодо.
- Проблема вибору та долі: Кохання, ненависть, ревнощі, що призводять до трагічних наслідків, як у випадку з Клодом Фролло, який на стіні пише слово «ANГKH» («доля»).
- Соціальна нерівність: Ізображення нерівності та народної непокори в умовах середньовічного суспільства.
- Роль особистості: Питання про те, як суспільство впливає на долю людини.
- Загальна структура: Роман побудований на паралельних сюжетних лініях, які переплітаються, створюючи складну картину життя середньовічного Парижа.
- Роль флешбеків: Гюго використовує флешбеки, щоб показати історичне минуле персонажів та подій.
- Композиційна функція собору: Собор – це не просто місце дії, а й композиційний елемент, який об'єднує всі сюжетні лінії.
- Паралельні сюжетні лінії: Звертаючи увагу на паралельні сюжетні лінії, можна побачити, як Гюго пов'язує долі різних персонажів через конфлікти, що відбуваються в соборі.
- Розвиток сюжету: Сюжет розвивається динамічно та емоційно, завдяки глибокому психологізму персонажів і дотриманню правил готичного роману.
- Символізм: Зображення людської душі та боротьби добра і зла у творі надають роману глибокий символізм.
17/11/25/Синхрон
Тема уроку: Джейн Остін «Гордість і упередження». Тема кохання у творі (Елізабет Беннет – містер Дарсі, Джейн Беннет – містер Бінґлі). Зображення середовища, виразні деталі.
Матеріали до уроку: https://www.ukrlib.com.ua/review-zl/printit.php?tid=11616
14.11.25. Синхрон
Тема уроку:Джейн Остін «Гордість і упередження». Образи головних героїв і героїнь, засоби їх створення.
Матеріали до уроку, прочитати: https://dovidka.biz.ua/hordist-i-uperedzhennya-harakterystyka-heroiv
- Елізабет (Ліззі) Беннет:
- Характер: Розумна, прониклива, дотепна, незалежна, має сильне почуття справедливості.
- Особливості: Схильна до швидких суджень, але здатна змінювати свою думку, коли бачить свою помилку. Її чарівність полягає в поєднанні здорового глузду та легкої, веселої вдачі.
- Містер Фіцвільям Дарсі:
- Характер: Гордий, замкнутий, надзвичайно розумний, благородний, але спочатку справляє враження зарозумілого аристократа.
- Особливості: Поєднує в собі пиху та велике серце. Його поведінка спочатку здається негативною, але згодом розкривається як результат виховання та соціальної дистанції.
- Контраст: Авторка протиставляє Елізабет та Дарсі, що є центральним прийомом роману. Їхні протилежні риси — її відкритість і його гордість, її проникливість та його зверхність — створюють динаміку їхніх стосунків.
- Розкриття через діалоги та мову: Через гострі, дотепні діалоги Елізабет демонструє свій розум та незалежність. Поведінка Дарсі, його мовчазність та висловлювання, показують його гордість і складність характеру.
- Дії та вчинки: Поведінка персонажів, їхні реакції на події, розкривають їхню сутність. Наприклад, спершу негативне ставлення Дарсі, а згодом його вчинки, які демонструють благородство, показують його справжній характер.
- Соціальний контраст: Джейн Остін показує контраст між світами Елізабет та Дарсі — її родина з провінційним життям та його вищий аристократичний світ. Це створює соціальну напруженість та впливає на сприйняття героїв одне одним.
10.11.25. Синхрон
Тема уроку: НОВІ ОБРІЇ ЄВРОПЕЙСЬКОГО РОМАНУ
Джейн Остін (1775 – 1817). «Гордість і упередження». Роман чуттєвості як прояв «жіночої літератури» кінця XVIII – XIX ст.
Життєва історія родини Беннет.
Презентація: https://vseosvita.ua/library/prezentatsiya-dzhein-ostin-hordist-i-uperedzhennia-605959.html
Прочитати твір: https://dovidka.biz.ua/hordist-i-uperedzhennya-chytaty-dzheyn-ostin
Переглянути фільм: https://uakino.best/filmy/genre_drama/633-gordist-ta-uperedzhennya.html
Паспорт твору: https://dovidka.biz.ua/hordist-i-uperedzhennya-analiz-pasport-tvoru
31.10.25. Офлайн
Джордж Ноел Гордон Байрон Специфіка зображення образу гетьмана у творі (монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу та ін.)
27.10.25. Синхрон
Тема уроку:
Джордж Ноел Гордон Байрон. Українська тема в поемі «Мазепа».
(ТЛ) Поглиблення понять про поему (романтична), роман.
Підручник стор.105-112.
24.10.25. Синхрон
Джордж Ноел Гордон Байрон (1788–1824). «Хотів би жити знов у горах…», «Мій дух як ніч…». Вплив творчості Дж. Байрона на розвиток романтизму в Європі. Протиставлення мрії і дійсності у ліриці поета. Фольклорні та біблійні мотиви у віршах Дж. Байрона.
Аналіз вірша: https://dovidka.biz.ua/hotiv-bi-zhiti-znov-u-gorah-analiz
https://dovidka.biz.ua/miy-duh-yak-nich-analiz
Д/З:
вивчати матеріали підручнка стор.90-98, виразно читати вірші:
Хотів би жити знов у горах
Дитям безжурним, як колись,
Блукать між скель, в морях суворих
Між хвиль розбурханих нестись.
Моя ж душа, мов птах прип'ятий,
Що прагне скель і висоти,
Страджає в Англії пихатій,
В краю лукавства й німоти.
Дай утекти мені, талане,
На лоно урвищ і горбів,
Забудь всі титули й кайдани,
Лаку з вельможних і рабів.
Веди мене на хмурі скелі,
Де стогне грізний океан,—
Верни в дитинства дні веселі,
Дай серцю відпочить од ран.
Я мало жив, та відчуваю:
Чужий я в цьому світі лжі.
Навіщо ж темрява ховає
Той знак останньої мела?
Я спав, я снив про щастя, доки
Не заступив тих марень гніт,—
То, Правдо, промінь твій жорстокий
Вернув мене у ниций світ.
Кого любив — давно нема вже,
Та й друзі розійшлись, як дим.
Надію втративши назавше,
Вже й серце стало крижаним.
Мій дух як ніч. О, грай скоріш!
Я ще вчуваю арфи глас,
Нехай воркує жалібніш
І тішить слух в останній час.
Як ще надія в серці спить,
Її розбудить віщий спів.
Як є сльоза, вона збіжить,
Поки мій мозок не згорів.
Але суворо й смутно грай,
Додай жалю в свій перший звук.
Молю тебе, заплакать дай,
Бо розпадеться серце з мук.
Воно в собі терпить давно,
Давно вже в ньому вщерть образ,
Як не поможе спів, воно
Од мук тяжких порветься враз!
20.10.25. Синхрон
Читання вірша «Не знаю, що стало зо мною…» напам"ять
Тема уроку: Утілення високого почуття кохання у віршах митця. Особливості поетичної мови творів.
Д/З: аналіз вірша https://dovidka.biz.ua/koli-rozluchayutsya-dvo-anal-z-genr-h-geyne
17.10.25. Офлайн
Тема уроку:
Специфіка німецького романтизму і творчість Генріха Гейне (1797–1856). «Книга
пісень» («На півночі кедр одинокий…», «Не знаю, що стало зо мною…», «Коли
розлучаються двоє…»). «Книга пісень»: особливості
композиції збірки, образ ліричного героя, фольклорні елементи (образи, мотиви,
символи, жанрові ознаки пісні та ін.)
Д/З: підручник стор.76-87. Вивчити напам"ять вірш "Не знаю, що стало зо мною..."
Читати:
(«На півночі кедр одинокий…»
На півночі кедр одинокий
В холодній стоїть вишині,
І, сніжною млою повитий,
Дрімає і мріє вві сні.
Він мріє про пальму чудову,
Що десь у східній землі
Самотньо і мовчки сумує
На спаленій сонцем скалі.
«Не знаю, що стало зо мною…»
Не знаю, що сталось зо мною,
Сумує серце моє;
Їй казка стара ні спокою,
Ні сну мені не дає.
Повітря свіже й прозоре,
І Рейну повільний плин;
В вечірньому сяйві гори
Звели гряду верховин.
Красуня на верховині
Одна сидить в самоті,
Вона в золотім одінні,
Розчісує коси злоті.
Із золота гребінь у неї,
І пісню співає вона,
І силою вабить своєю
Пісня її чарівна.
Плавця у човні малому
Проймає до серця біль,
Він дивиться вгору — й тому
Не бачить каміння між хвиль.
Зникають в потоці бурхливім
І човен, і хлопець з очей;
І все це своїм співом
Зробила Лорелей.
«Коли розлучаються двоє…»
Коли розлучаються двоє,
За руки беруться вони,
I плачуть, і тяжко зітхають,
Без ліку зітхають, смутні.
З тобою ми вдвох не зітхали.
Ніколи не плакали ми;
Той сум, оті тяжкі зітхання
Прийшли до нас згодом самі.
13.10.25. Синхрон
Тема уроку: Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві. Романтизм у різних країнах
Д/З: підручник стор. 67-75 Презентація: https://www.youtube.com/watch?v=H86dBHr7RLI
10.10.25. Синхрон
Тема уроку:
Контрольна робота з теми « Вступ. Просвітництво » ( тестові завдання)
06.10.25. Асинхрон
Прочитати вірш: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=3209
Тема уроку:
Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759– 1805). «До радості». Просвітницька ідея об’єднання людства в оді «До радості» Ф. Шиллера. Пафос твору, який став гімном Євросоюзу.
Д/З: записати число, тему уроку, вивчити матеріали підручника стор. 57-63
03.10.25. Офлайн
Аудіовірш:https://www.youtube.com/watch?v=hpwOFc-K_0M
Тема уроку: Йоганн Вольфганг Ґете Волелюбні мотиви та протистояння образів персонажів у «Прометеї». Образ Прометея.
Д/З: читати стор.54-56 прочитати матеріали презентації:https://vseosvita.ua/library/voleliubni-motyvy-ta-protystoiannia-obraziv-personazhiv-u-prometei-ivhete-obraz-prometeia-591346.html
29.09.25. Синхрон
Тема уроку: Йоганн Вольфганг Ґете. Ідея кохання й щастя у «Травневій пісні», ознаки фольклору
Д/З: підручник стор.54.
читати виразно вірш:
Сміється природа радо мені,
Як сяє сонце по зимнім сні!Барвисті квіти по всіх лугах,
Пташині хори по всіх гаях,
І в кожнім серці радість, весна:
О земле, сонце, любов ясна!
Любов моя, ти світлий чар!
Ти злото ранніх нагірних хмар!
Твій подив свіжим лугам, полям,
Благословення траві й квіткам...
Дівчатко любе, дівча ясне!
Як зір твій сяє: ти любиш мене!
Як жайворонок — повітря й спів,
Як чиста квітка — росу полів,
Тебе люблю я гарячим чуттям,
Ти радістю, сміхом, новим життям
Підносиш спів мій, хвилюєш кров..
О, будь щаслива, моя любов!
Паспорт твору: https://dovidka.biz.ua/travneva-pisnya-gete-analiz
26.09.25. Синхрон
Тема уроку: Йоганн Вольфганг Ґете (1749–1832). Роль Й. В. Ґете в історії Просвітництва. Нове розуміння природи у ліриці Й. В. Ґете. Міфологічний зміст образів вірша «Вільшаний король»
ДЗ:
Читати вірш: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=334
Підручник стор.47-53
22.09.25. Синхрон
Тема уроку: Джонатан Свіфт «Мандри Лемюеля Гуллівера» Жанрова своєрідність роману (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). Езопова мова.
Д/З: підручник стор.43-46
Виконати тест за посиланням: https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=4366287
19.09.25. Офлайн
Тема уроку: Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини.
ДЗ: стор.40-42.Вивчити матеріали підручника. Виписати риси характера Гулівера.
15.09.25. Синхрон
Тема уроку: Джонатан Свіфт (1667–1745). «Мандри Лемюеля Гуллівера». Історія написання твору. Просвітницькі ідеї у творі.
Д/З
1.Ознайомитися з текстом твору "Мандри Гуллівера"https://dovidka.biz.ua/mandri-gullivera-perekaz
аудіотекст: https://www.youtube.com/watch?v=dIsqkBAPb3E
2. Вивчити матеріали підручника стор.25-39
3. Записати у зошит:
Роки написання твору: 1721-1726
Жанр: роман з поєднанням реалістчних елементів і соціальної фантастики
Тема: сатира на недосконалість людської цивілізації, критика тогочасного суспільства і показ "ідеального"
4. Знайти (створити у ШІ) 5 ілюстрацій до роману "Мандри Гуллівера"
12.09.25. Синхрон
Тема уроку: Історичні умови та провідні ідеї Просвітництва. Вплив філософії на літературу й культуру доби. Художні напрями (просвітницький класицизм, просвітницький реалізм, сентименталізм).
Підручник стор.14-24
Записати у зошит:
Просвітництво - це ідейно-культурний рух країн Європи, заснований на культі розуму.
Часові межі Просвітництва: друга половина 17-18 ст.
Філософія: просвітники мал широкий світоглд, віддаючи перевагу ідеям освіченого абсолютизму, цінності людини, критики церкви, патриотизму, утвердження самосвідомості й самооцінки особистості.
Коментарі
Дописати коментар