Зарубіжна література 9 клас

 Вітаю учнів 9 класу на блозі зарубіжної літератури!

Посилання на застріч у гуглмит: https://meet.google.com/cqz-przi-drw

Підручник: https://pidruchnyk.com.ua/1001-zarubizhna-paraschich-9-klas.html

28.11.25. Асинхронно

Тема уроку: Віктор Гюго  «Собор Паризької Богоматері». Символіка твору.

Завдання:

1. Записати число, тему уроку

2. Знайти цікаві факти з життя письменниці Шарлотти Бронте.

2. Переглянути відео: https://www.youtube.com/watch?v=m1ERj6F_KJ8

2. Запам"ятати:

У романі «Собор Паризької Богоматері» Віктора Гюго собор є центральним образом-символом, що втілює різні аспекти: символ духовного життя народу та його боротьби, символ вічної архітектурної краси та вічності мистецтва, а також символ невідворотного фатуму (долі), що з'являється у вигляді напису «ΑΝΑΓΚΗ» на стіні. Собор є місцем, яке єднає всі події та героїв, стаючи свідком як радощів, так і трагедій. 

Символізм Собору

• Духовність та віра: Собор уособлює християнську віру, а також складне та розмаїте духовне життя народу.
• Мистецтво та архітектура: Собор є «кам'яною книгою» середньовіччя, символом вічної архітектурної краси та мистецтва, що виникає з народних мас.
• Фатум та доля: Напис «ΑΝΑΓКΗ» (доля, фатум) на стіні собору, залишений Клодом Фролло, стає символом невідворотного, трагічного ходу подій, що впливає на долі героїв.
• Народ та революція: Собор є притулком для народу і його символом, а штурм собору в романі — це передвістя майбутніх революційних подій, що знищать феодалізм. 

Інші символи твору

• Есмеральда: Символ тендітності, краси та чистоти, яка водночас має незламну силу духу і здатність до самовідданого кохання.
• Квазімодо: Символ народного героя, що уособлює доброту та любов, незважаючи на свою зовнішність. Він є невіддільною частиною народу.
• Клод Фролло: Втілення протистояння духовних прагнень та людських слабкостей, що призводить до трагічних наслідків. 

24.11.25. Асинхронно

Тема уроку:Поетизація почуття кохання. Образи персонажів (Есмеральда, Клод Фролло, Квазімодо, Феб та ін.), їхні стосунки й життєві долі.

Переглянути відеоматеріали: https://www.youtube.com/watch?v=4xLBgiEl7LE

Записати у зошит:

Головні герої

Есмеральда – красива сирота. Їй 16 років. Танцівниця-циганка.

Клод Фролло – 36 років, суворий священик, архідиякон Жозаський.

Квазімодо – глухий горбун, 20-річний сирота, дзвонар Собору Паризької Богоматері.

П’єр Гренгуар – поет і філософ, який приєднався до волоцюг.

Феб де Шатопер – капітан, офіцер, який любив жіночу компанію.

Жоаннес Фролло де Молендіно – школяр, молодший брат Клода.

Клопен Труйльфу – король бродяг та жебраків.

Флер-де-Ліс – дівчина із знатної родини, наречена Феба.

21.11.25. Офлайн

Віктор Гюго (1802 – 1885). «Собор Паризької Богоматері». Історична основа твору та її авторське переосмислення. Провідні теми й проблеми роману. Особливості побудови сюжету і композиції.

Прослухати короткий зміст роману: https://dovidka.biz.ua/hyuho-sobor-paryzkoi-bohomateri-analiz

Записати число, тему уроку.

«Собор Паризької Богоматері» Віктора Гюго – це історичний роман, написаний для збереження готичного собору, який на той час збиралися знести або модернізувати. Історична основа твору – середньовічний Париж напередодні доби Відродження, але Гюго переосмислює реальність, перетворюючи собор на головного героя, символ духовності та народної душі, де розгортаються драматичні пристрасті. 

Історична основа та авторське переосмислення

• Історична основа: Роман зображує Париж XV століття, але історія слугує тлом для розгортання сюжету, що відображає конфлікти доби.
• Авторське переосмислення: Собор стає центральним образом роману, уособлюючи все життя – від архітектурної краси до духовних переживань людей. Це символ, який показує, як архітектура може втілювати народну душу та історію. 

Провідні теми та проблеми

• Боротьба добра і зла: Конфлікт між світлими й темними силами в душі людини, у тому числі в образі Клода Фролло.
• Краса і потворність: Протистояння зовнішньої та внутрішньої краси, що представлено у контрасті між Есмеральдою та Квазімодо.
• Проблема вибору та долі: Кохання, ненависть, ревнощі, що призводять до трагічних наслідків, як у випадку з Клодом Фролло, який на стіні пише слово «ANГKH» («доля»).
• Соціальна нерівність: Ізображення нерівності та народної непокори в умовах середньовічного суспільства.
• Роль особистості: Питання про те, як суспільство впливає на долю людини. 

Особливості сюжету і композиції

• Загальна структура: Роман побудований на паралельних сюжетних лініях, які переплітаються, створюючи складну картину життя середньовічного Парижа.
• Роль флешбеків: Гюго використовує флешбеки, щоб показати історичне минуле персонажів та подій.
• Композиційна функція собору: Собор – це не просто місце дії, а й композиційний елемент, який об'єднує всі сюжетні лінії.
• Паралельні сюжетні лінії: Звертаючи увагу на паралельні сюжетні лінії, можна побачити, як Гюго пов'язує долі різних персонажів через конфлікти, що відбуваються в соборі.
• Розвиток сюжету: Сюжет розвивається динамічно та емоційно, завдяки глибокому психологізму персонажів і дотриманню правил готичного роману.
• Символізм: Зображення людської душі та боротьби добра і зла у творі надають роману глибокий символізм. 

17/11/25/Синхрон

Тема уроку: Джейн Остін «Гордість і упередження». Тема кохання у творі (Елізабет Беннет – містер Дарсі, Джейн Беннет – містер Бінґлі). Зображення середовища, виразні деталі.

Матеріали до уроку: https://www.ukrlib.com.ua/review-zl/printit.php?tid=11616

14.11.25. Синхрон

Тема уроку:Джейн Остін «Гордість і упередження». Образи головних героїв і героїнь, засоби їх створення.

Матеріали до уроку, прочитати: https://dovidka.biz.ua/hordist-i-uperedzhennya-harakterystyka-heroiv

Джейн Остін створює образи героїв у «Гордості та упередженні» через контраст, опис характерів та соціального стану, а також через дії та взаємодію персонажів. Головна героїня, Елізабет Беннет, зображена як розумна, дотепна, незалежна дівчина, що схильна до швидких суджень, а її головний герой-суперник, містер Дарсі, — як гордий, замкнутий, але благородний та інтелектуальний аристократ. Їхні протилежні риси створюють центральний конфлікт роману, який розв'язується через взаємне подолання гордості та упереджень. 

Образи головних героїв та героїнь

• Елізабет (Ліззі) Беннет:
  • Характер: Розумна, прониклива, дотепна, незалежна, має сильне почуття справедливості.
  • Особливості: Схильна до швидких суджень, але здатна змінювати свою думку, коли бачить свою помилку. Її чарівність полягає в поєднанні здорового глузду та легкої, веселої вдачі.
• Містер Фіцвільям Дарсі:
  • Характер: Гордий, замкнутий, надзвичайно розумний, благородний, але спочатку справляє враження зарозумілого аристократа.
  • Особливості: Поєднує в собі пиху та велике серце. Його поведінка спочатку здається негативною, але згодом розкривається як результат виховання та соціальної дистанції. 

Засоби створення образів

• Контраст: Авторка протиставляє Елізабет та Дарсі, що є центральним прийомом роману. Їхні протилежні риси — її відкритість і його гордість, її проникливість та його зверхність — створюють динаміку їхніх стосунків.
• Розкриття через діалоги та мову: Через гострі, дотепні діалоги Елізабет демонструє свій розум та незалежність. Поведінка Дарсі, його мовчазність та висловлювання, показують його гордість і складність характеру.
• Дії та вчинки: Поведінка персонажів, їхні реакції на події, розкривають їхню сутність. Наприклад, спершу негативне ставлення Дарсі, а згодом його вчинки, які демонструють благородство, показують його справжній характер.
• Соціальний контраст: Джейн Остін показує контраст між світами Елізабет та Дарсі — її родина з провінційним життям та його вищий аристократичний світ. Це створює соціальну напруженість та впливає на сприйняття героїв одне одним. 

10.11.25. Синхрон

Тема уроку: НОВІ ОБРІЇ ЄВРОПЕЙСЬКОГО РОМАНУ

Джейн Остін (1775 – 1817). «Гордість і упередження». Роман чуттєвості як прояв «жіночої літератури» кінця XVIII – XIX ст. 

Життєва історія родини Беннет.

Презентація: https://vseosvita.ua/library/prezentatsiya-dzhein-ostin-hordist-i-uperedzhennia-605959.html

Прочитати твір: https://dovidka.biz.ua/hordist-i-uperedzhennya-chytaty-dzheyn-ostin

Переглянути фільм: https://uakino.best/filmy/genre_drama/633-gordist-ta-uperedzhennya.html

Паспорт твору: https://dovidka.biz.ua/hordist-i-uperedzhennya-analiz-pasport-tvoru

31.10.25. Офлайн

Джордж Ноел Гордон Байрон Специфіка зображення образу гетьмана у творі (монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу та ін.)

27.10.25. Синхрон

Тема уроку: 

Джордж Ноел Гордон Байрон. Українська тема в поемі «Мазепа». 

(ТЛ) Поглиблення понять про поему (романтична), роман.

Підручник стор.105-112.

Відеоогляд: https://www.google.com/search?client=opera&q=Джордж+Ноел+Гордон+Байрон+Українська+тема+в+поемі+«Мазепа».+(ТЛ)+Поглиблення+понять+про+поему+(романтична)%2C+роман.&sourceid=opera&ie=UTF-8&oe=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:5eed86e9,vid:MqX4YIlg3Vg,st:0

24.10.25. Синхрон

Джордж Ноел Гордон Байрон (1788–1824). «Хотів би жити знов у горах…», «Мій дух як ніч…». Вплив творчості Дж. Байрона на розвиток романтизму в Європі. Протиставлення мрії і дійсності у ліриці поета. Фольклорні та біблійні мотиви у віршах Дж. Байрона.

Аналіз вірша: https://dovidka.biz.ua/hotiv-bi-zhiti-znov-u-gorah-analiz

https://dovidka.biz.ua/miy-duh-yak-nich-analiz

Д/З:

вивчати матеріали підручнка стор.90-98, виразно читати вірші:

Хотів би жити знов у горах
Дитям безжурним, як колись,
Блукать між скель, в морях суворих
Між хвиль розбурханих нестись.
Моя ж душа, мов птах прип'ятий,
Що прагне скель і висоти,
Страджає в Англії пихатій,
В краю лукавства й німоти.

Дай утекти мені, талане,
На лоно урвищ і горбів,
Забудь всі титули й кайдани,
Лаку з вельможних і рабів.
Веди мене на хмурі скелі,
Де стогне грізний океан,—
Верни в дитинства дні веселі,
Дай серцю відпочить од ран.

Я мало жив, та відчуваю:
Чужий я в цьому світі лжі.
Навіщо ж темрява ховає
Той знак останньої мела?
Я спав, я снив про щастя, доки
Не заступив тих марень гніт,—
То, Правдо, промінь твій жорстокий
Вернув мене у ниций світ.

Кого любив — давно нема вже,
Та й друзі розійшлись, як дим.
Надію втративши назавше,
Вже й серце стало крижаним.

Мій дух як ніч. О, грай скоріш!
Я ще вчуваю арфи глас,
Нехай воркує жалібніш
І тішить слух в останній час.
Як ще надія в серці спить,
Її розбудить віщий спів.
Як є сльоза, вона збіжить,
Поки мій мозок не згорів.
Але суворо й смутно грай,
Додай жалю в свій перший звук.
Молю тебе, заплакать дай,
Бо розпадеться серце з мук.
Воно в собі терпить давно,
Давно вже в ньому вщерть образ,
Як не поможе спів, воно
Од мук тяжких порветься враз!

20.10.25. Синхрон

Читання вірша «Не знаю, що стало зо мною…»  напам"ять

Тема уроку: Утілення високого почуття кохання у віршах митця. Особливості поетичної мови творів.

Д/З: аналіз вірша https://dovidka.biz.ua/koli-rozluchayutsya-dvo-anal-z-genr-h-geyne

17.10.25. Офлайн

Тема уроку:

Специфіка німецького романтизму і творчість Генріха Гейне (1797–1856). «Книга пісень» («На півночі кедр одинокий…», «Не знаю, що стало зо мною…», «Коли розлучаються двоє…»). «Книга пісень»: особливості композиції збірки, образ ліричного героя, фольклорні елементи (образи, мотиви, символи, жанрові ознаки пісні та ін.)

Д/З: підручник стор.76-87. Вивчити напам"ять вірш "Не знаю, що стало зо мною..."

Читати:

(«На півночі кедр одинокий…»

На півночі кедр одинокий
В холодній стоїть вишині,
І, сніжною млою повитий,
Дрімає і мріє вві сні.

Він мріє про пальму чудову,
Що десь у східній землі
Самотньо і мовчки сумує
На спаленій сонцем скалі.

 «Не знаю, що стало зо мною…»

Не знаю, що сталось зо мною,
Сумує серце моє;
Їй казка стара ні спокою,
Ні сну мені не дає.

Повітря свіже й прозоре,
І Рейну повільний плин;
В вечірньому сяйві гори
Звели гряду верховин.

Красуня на верховині
Одна сидить в самоті,
Вона в золотім одінні,
Розчісує коси злоті.

Із золота гребінь у неї,
І пісню співає вона,
І силою вабить своєю
Пісня її чарівна.

Плавця у човні малому
Проймає до серця біль,
Він дивиться вгору — й тому
Не бачить каміння між хвиль.

Зникають в потоці бурхливім
І човен, і хлопець з очей;
І все це своїм співом
Зробила Лорелей.

«Коли розлучаються двоє…»

Коли розлучаються двоє,
За руки беруться вони,
I плачуть, і тяжко зітхають,
Без ліку зітхають, смутні.

З тобою ми вдвох не зітхали.
Ніколи не плакали ми;
Той сум, оті тяжкі зітхання
Прийшли до нас згодом самі.

13.10.25. Синхрон

Тема уроку: Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві. Романтизм у різних країнах

Д/З: підручник стор. 67-75 Презентація: https://www.youtube.com/watch?v=H86dBHr7RLI

10.10.25. Синхрон

Тема уроку:

Контрольна робота з теми « Вступ. Просвітництво » ( тестові завдання)

Код доступу 7510403 join.naurok.ua

06.10.25. Асинхрон

Прочитати вірш: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=3209

Тема уроку:

Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759– 1805). «До радості». Просвітницька ідея об’єднання людства в оді «До радості» Ф. Шиллера. Пафос твору, який став гімном Євросоюзу. 

Д/З: записати число, тему уроку,  вивчити матеріали підручника стор. 57-63  

презентація: https://vseosvita.ua/library/prezentacia-do-uroku-zarubiznoi-literaturi-jogann-kristof-fridrih-siller-oda-do-radosti-9-klas-387204.html             

03.10.25. Офлайн

Аудіовірш:https://www.youtube.com/watch?v=hpwOFc-K_0M

Тема уроку: Йоганн Вольфганг Ґете Волелюбні мотиви та протистояння образів персонажів у «Прометеї». Образ Прометея.

Д/З: читати стор.54-56 прочитати матеріали презентації:https://vseosvita.ua/library/voleliubni-motyvy-ta-protystoiannia-obraziv-personazhiv-u-prometei-ivhete-obraz-prometeia-591346.html

29.09.25. Синхрон

Тема уроку: Йоганн Вольфганг Ґете. Ідея кохання й щастя у «Травневій пісні», ознаки фольклору

Д/З: підручник стор.54. 

читати виразно вірш: 

Сміється природа радо мені,

Як сяє сонце по зимнім сні!
Барвисті квіти по всіх лугах,
Пташині хори по всіх гаях,
І в кожнім серці радість, весна:
О земле, сонце, любов ясна!

Любов моя, ти світлий чар!
Ти злото ранніх нагірних хмар!
Твій подив свіжим лугам, полям,
Благословення траві й квіткам...
Дівчатко любе, дівча ясне!
Як зір твій сяє: ти любиш мене!

Як жайворонок — повітря й спів,
Як чиста квітка — росу полів,
Тебе люблю я гарячим чуттям,
Ти радістю, сміхом, новим життям
Підносиш спів мій, хвилюєш кров..
О, будь щаслива, моя любов!

Паспорт твору: https://dovidka.biz.ua/travneva-pisnya-gete-analiz

26.09.25. Синхрон

Тема уроку: Йоганн Вольфганг Ґете (1749–1832). Роль Й. В. Ґете в історії Просвітництва. Нове розуміння природи у ліриці Й. В. Ґете. Міфологічний зміст образів вірша «Вільшаний король»

ДЗ:

Читати вірш: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=334

Підручник стор.47-53

Презентація: https://naurok.com.ua/prezentaciya-yogann-volfgang-ete-1749-1832-rol-y-v-ete-v-istori-prosvitnictva-nove-rozuminnya-prirodi-u-lirici-y-v-ete-mifologichniy-zmist-obraziv-virsha-vilshaniy-ko-249427.html

22.09.25. Синхрон

Тема уроку: Джонатан Свіфт  «Мандри Лемюеля Гуллівера» Жанрова своєрідність роману (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). Езопова мова.

Д/З:  підручник стор.43-46

 Виконати тест за посиланням: https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=4366287

19.09.25. Офлайн

Тема уроку: Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини.

ДЗ: стор.40-42.Вивчити матеріали підручника. Виписати риси характера Гулівера.

15.09.25. Синхрон

Тема уроку: Джонатан Свіфт (1667–1745). «Мандри Лемюеля Гуллівера». Історія написання твору. Просвітницькі ідеї у творі.

Д/З

1.Ознайомитися з текстом твору "Мандри Гуллівера"https://dovidka.biz.ua/mandri-gullivera-perekaz

аудіотекст: https://www.youtube.com/watch?v=dIsqkBAPb3E

2. Вивчити матеріали підручника стор.25-39

3. Записати у зошит:

Роки написання твору: 1721-1726

Жанр: роман з поєднанням реалістчних елементів і соціальної фантастики

Тема: сатира на недосконалість людської цивілізації, критика тогочасного суспільства і показ "ідеального"

4. Знайти (створити у ШІ) 5 ілюстрацій до роману "Мандри Гуллівера"

12.09.25. Синхрон

Тема уроку: Історичні умови та провідні ідеї Просвітництва. Вплив філософії на літературу й культуру доби. Художні напрями (просвітницький класицизм, просвітницький реалізм, сентименталізм).

Підручник стор.14-24

Записати у зошит: 

Просвітництво - це ідейно-культурний рух країн Європи, заснований на культі розуму.

Часові межі Просвітництва: друга половина 17-18 ст.

Філософія: просвітники мал широкий світоглд, віддаючи перевагу ідеям освіченого абсолютизму, цінності людини, критики церкви, патриотизму, утвердження самосвідомості й самооцінки особистості.